Entrega de reconocimientos e ingreso a la Academia Nacional de Arquitectura

Este 23 de febrero de 2023, en punto de las 18 horas, en el auditorio de la Universidad Gestalt de Diseño se entregarán los diplomas que acreditan el reconocimiento e ingreso a la Academia Nacional de Arquitectura, Capítulo Estado de Veracruz. Con este acto, nace oficialmente el órgano oficial federado que tiene como objetivo promover el desarrollo de la Arquitectura mexicana de calidad, reconociendo principalmente la obras relevantes, disertando sobre ellas y darlas a conocer al público en general a través de conferencias y exposiciones, haciendo consciente la cultura de la arquitectura mexicana explicada por sus autores.

El evento será conducido por la Arq. Liliana Ponce, Vicepresidenta de la Academia Nacional y actual Presidenta de Capítulo Guadalajara y el Arq. Alexandre Lenoir, Ex Presidente y Consejero de la junta de Gobierno de la Academia Nacional de Arquitectura.

El reconocimiento de las obras destacadas se desarrolla a través de la premiación, catalogación y difusión en el web oficial del Capítulo ANAEV, para su ubicación como legado cultural en cada ciudad del Estado de Veracruz. De esta manera la actividad esencial de los académicos, es investigar y proponer obras relevantes dentro del Estado de Veracruz y fuera de sus límites hechas por Veracruzanos, incluso en el ámbito internacional.

La meta, por lo tanto, es editar un catálogo de obras premiadas que representen la producción de calidad del Estado de Veracruz como contribución a México, participando activamente en el rescate de las obras de calidad arquitectónicas en la busca del reconocimiento oficial y cultural de cada ciudad veracruzana.

El primer presidente y fundador fue el arq. Enrique Murillo, quien durante su etapa terminal la dedicó en organizar y sentar las bases de nuestro Capítulo, dejando el cargo de la actual presidencia el arq. Rafael Pardo, quien fungía en ese entonces como Secretario, para continuar este proyecto académico.

¡Construyamos bases fuertes para una academia de la Arquitectura!

Diseño de juguetes de construcción

Autor: Anaelena Olivares Solís

Créditos fotográficos de las piezas: Germán R. Romero Martínez

Hemos crecido armando rompecabezas. Como parte de nuestra niñez, los usamos como una herramienta para memorizar formas, tamaños y colores. Al paso del tiempo los convertimos en juegos de mesa, en donde somos capaces de reconstruir a nuestros personajes favoritos o hasta nuestras pinturas preferidas. Su origen remonta desde el siglo XVIII y los primeros rompecabezas fueron bonitas construcciones de madera. ¿Te imaginas tener una escala de tu edificio favorito y haberla construido tú mismo?

Estudio, síntesis y bocetaje de las piezas. Se pasa de dos a tres dimensiones.

Los alumnos de 3ero y 7mo semestre de la Licenciatura de Diseño Industrial en la UGD, tuvieron un ejercicio de exploración sobre los métodos de ensamble mecánicos con un acercamiento a la síntesis de edificios arquitectónicos. Para idear su rompecabezas inspirado en modelos arquitectónicos icónicos tuvieron que hacer una simplificación de su forma a través de geometría básica, pero sin perder de vista la complejidad que tiene un rompecabezas al armase; esto sumado principalmente a la capacidad que debieran tener los modelos de una producción.

Modelos en cartón y espuma

El profesor, el Mtro. Jorge Reyes, cuenta acerca del acercamiento que tuvieron los estudiantes que comenzó desde el dibujo, para llegar a los modelos en tres dimensiones. Uno de los retos fue hacerle frente a los materiales no solo para usarlos, sino para sacarles ventajas.

Modelos en madera con uniones a partir de sus precedentes en espuma

Los alumnos trabajaron de manera conjunta en la producción de sus piezas y en su fabricación pudieron utilizar técnicas diferentes como el uso de un torno de madera o herramientas digitales.

¡Felicidades a nuestros alumnos por los resultados obtenidos en su taller vertical!

Diseño de mobiliario para gente pequeña

Autor: Anaelena Olivares Solís

Diseñar es pensar en el usuario de manera integral. En el caso del diseño de mobiliario se deben considerar una serie de criterios que van más allá de la simple funcionalidad. Con este objetivo, el taller vertical de la Licenciatura en Diseño Industrial dirigido por el Mtro. Jorge Reyes Flandes, se trabajaron distintos proyectos con los alumnos de 3ero y 7mo semestre que, si bien cada grupo lleva un trazo de sus conocimientos más marcado que el otro, sus aptitudes se conjuntan para formar de éste, un taller enriquecedor.

Bocetaje a mano y diseño de modelos a miniaturas como exploración

A partir de la vinculación de la asociación Somos Gente Pequeña Veracruz, AC, los alumnos elaboraron una planificación industrial compleja para crear mobiliario atendiendo las necesidades de un usuario específico, con necesidades distintas a las que se encuentran en los percentiles comunes. 

Producción de prototipos a escala real con cartón

Para este diseño, el profesor Jorge Reyes relata la sinergia con la que trabajaron los alumnos que, aún siendo de distintos grados, pudieron complementarse y aportar nuevas ideas. Trabajar con un target definido provoca la especialización de un diseño, que fue aprovechado por los alumnos, pues pudieron explorar más a fondo las opciones que tenían para la solución a este tipo de mobiliario.

Los resultados de los equipos fueron un armario/vestidor, una mesa-comedor con la peculiaridad en sus sillas para ser ajustables, y una alacena giratoria que permitía llegar a cualquier punto de ella.



¡Felicidades al profesor Jorge Reyes Flandes y a sus alumnos de 3ero y 7mo semestre de la Licenciatura en Diseño Industrial en la Universidad Gestalt de Diseño!

EQUIPOS

Armario/Vestidor

Ana Sofía Carreño López

Karen Hernández Ayala

Natalia Hernández Valenzuela 

Xilo Mendoza Vargas

Comedor 

Binda Janet Jiménez Toledo

Regina Morales Ceballos

Ashley Donají Valencia González

Josué Aarón García Romero

Leopoldo Maximiliano Zea Salas

Alacena

Francisco Ghiberty García Guzmán

Abdiel Saith Hernández Dorantes

David Alejandro Gómez Flores

Diseño de portafolios profesionales

Autor: Alejandra Palmeros Montúfar

Uno de los muchos caminos profesionales de los diseñadores está en el emprendimiento y el trabajo independiente. Sin embargo, la gran barrera a la que se enfrentan es encontrar clientes. Es por ello que los diseñadores deben ser capaces de presentarse con claridad quiénes son, evidenciando su potencial creativo.

Ejemplo de Diseño de Identidad aplicada de Miriam Lalayda

En la asignatura de Portafolios profesional dirigida por el MDE. Edgar A. Sánchez Paredes, los estudiantes de 7mo semestre de Diseño Gráfico y de Diseño Web y Arte Digital en la UGD diseñaron sus portafolios digitales personales para presentarse de manera inmediata a sus clientes potenciales.

Ejemplo de aplicación de identidad para emprendimiento de diseño

Las piezas organizan sus trabajos académicos, pero también se incluyen respuestas a concursos, convocatorias, así como trabajos independientes de gran calidad. Cada estudiante debía compilar, seleccionar y organizar los materiales que le permitieran la mejor presentación de su nivel de trabajo y subirlo a una plataforma de elección libre.

Ejemplo de proyecto editorial de Paulina Guillén

Los imprimibles también son importantes y por ello, además del diseño de estos proyectos digitales, se consideró la impresión de folletos especializados en el área de mayor potencial de cada estudiante.

Diseño de empaque para disco de Juliet Soriano

Con estos resultados, los alumnos pudieron hacer una autoevaluación de sus logros en diferentes ámbitos que ofrece la licenciatura en Diseño Gráfico y la Licenciatura en Diseño Web y Arte Digital en la UGD como lo son la ilustración, marca e identidad, cartel, infografía, diseño editorial, envase, fotografía, animación, etc.

Proyectos de fotografía de Conrado Castro

¡Muchas felicidades por estos resultados de gran nivel!

No dejes de visitar sus productos dando click en sus portadas:

Portafolios de Paulina Guillén

Portafolios de Camila Cordero

Portafolios de Javier Triana

Portafolios de Conrado Castro

Portafolios de Juliet Soriano Moreno

Portafolios de Miriam Lalayda

Arrancan los cursos de Iniciación al Diseño en UGD

Autor: Anaelena Olivares Solís

El diseño está en todo lo que nos rodea. El profesional de esta área es capaz de crear y recrear su realidad para generar propuestas innovadoras muy atractivas. 

El pasado 3 de febrero, dio finalización el primer curso de Iniciación al Diseño, que se lleva de manera continua cada semestre en las instalaciones de la Universidad Gestalt de Diseño. 

Las maestras que están encargadas de liderar estos talleres son Julia Polanco y Ana Isabel Triana, quienes reciben a todo aquel interesado en cursar nuestras licenciaturas o tengan interés en desarrollar sus habilidades de dibujo, sin importar el área formativa.

Julia Polanco al frente del grupo 

Dado que es un taller abierto, la convivencia en el aula es muy enriquecedora y se disfruta la heterogeneidad de sus alumnos. Algunos de ellos son muy buenos y cuentan con un buen nivel en el manejo de proporciones y trazos sueltos, pero hay otros alumnos que vienen con muchas ganas e inseguridades. Para la Mtra. Julia Polanco, estos son sus alumnos favoritos pues su primer trabajo dibujando una botella no parece como tal. Tras dos horas de práctica con el método, pueden ver resultados “es como algo mágico”. Por supuesto que ver este avance hace que los alumnos se entusiasmen.

No importa si tienes o no habilidades en el dibujo... este taller es para todos.

El curso completo de Iniciación al Diseño se desarrolla a lo largo de cinco días, en los cuales los alumnos desarrollan sus capacidades a puño y papel por dos horas; lo importante aquí es que suelten el lápiz y traten de dibujar con base a la construcción de figuras geométricas bajo líneas y elipses.

Un proceso muy importante es mostrar resultados, observarlos con atención y escuchar opiniones

Se trata de buscar jugar con objetos comunes y disponer en ellos términos de sustracciones y adiciones o por ejemplo, de ambigüedad, donde el objeto tiene dos significados y uno o varios puntos de unión. También se trabaja con el concepto de incongruencia, sobre todo cuando pensamos cosas como: ¿para qué sirve este objeto? El significado de una botella de refresco se transgrede para ser un objeto inútil: botellas con dos bases o bocas la hace un objeto imposible, pero perder el temor a crear cosas que no funcionen se incentiva la creatividad. “El significado de los objetos va más allá de la función.”

Este es un curso que toma muchos significados si nos damos la oportunidad de creer que podemos lograr hacer lo que nos gusta, emprender esa libertad de expresarse viene de la mano con el dibujo, el diseño y la revelación de lo que somos capaces de crear.

¡No te puedes perder la oportunidad de vivir esta experiencia Gestalt!

Mayores informes
Curso de Iniciación al Diseño
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El pánico escénico y sus barreras educativas

Autor: Psc. Marian Dávila Gorbea

Ilustraciones: Miranda Isabel León Rubio

Como bien sabemos no existe un factor en particular para los padecimientos, recordemos que somos individuos y las sintomatologías si bien pueden presentarse en factores comunes, también se experimentan a diferentes niveles y eso depende de la persona.

Sin embargo aquí te presentamos algunas de las razones más comunes que ocasionan el pánico escénico.

Tendencia al perfeccionismo
Autoexigirse en medidas no coherentes con nuestras capacidades conllevan a "fallar" y crear miedo al fracaso; con esto no estamos diciendo que no seas capaz, al contrario, puedes hacerlo, pero para ello se necesita una preparación adecuada en tu persona. Es como si quisiéramos correr un maratón en un día (40km) sin haber corrido antes; esta situación no solo podría causarte frustración al no poder completarla sino también, alguna lesión por que tu cuerpo no estaba preparado para ello, de igual manera pasará con tu estado mental llevándote a un colapso, recuerda reaccionar paso por paso y que no se puede ser perfecto pero si perfectible.

Experiencias tempranas negativas
El tener experiencias desagradables como haber cometido algún error o ser objeto de una crítica o de burlas en situaciones anteriores, es un factor que influye en gran medida al desarrollo del miedo escénico, pero... ¡hey! Recuerda que el pasado es un patrón de aprendizaje y esto no significa que se repita de la misma manera.

Cualquiera puede sentirse nervioso o ansioso al hablar en público

Falta de práctica
Las personas que tienen poca práctica al hablar en público se sienten inseguras puesto que no han podido comprobar que tienen las habilidades necesarias para hacerlo. A muchos el estado de pandemia por Covid-19 los dejó en un estado de reposo en estas habilidades; un ejemplo podría ser como cuando ilustras o dibujas, quizá ya sabías hacerlo pero la falta de práctica puede manifestarse en un bloqueo o simplemente no cumplir en un inicio tus expectativas, pero al igual que lo aprendiste y lo desarrollaste mediante la práctica, sucede con las habilidades sociales comunicativas, también inclusive superar el nivel en el que estabas.

Ansiedad social
Las personas que tienen ansiedad social son más propensas a desarrollar este tipo de miedo, ya que generalmente presentan dificultades generales en el ámbito social.

"El pánico escénico afecta a nivel fisiológico las funciones del organismo"

¿Cómo es que afecta negativamente este pánico escénico en mi desarrollo académico?

•  Frena tu potencial comunicativo en los espacios educativos ya que el intercambio de ideas resulta primordial para generar aprendizaje. (Marín, 2018)
• Afecta tu área cognitiva puesto que abarca a los pensamientos, ideas, expectativas, preferencias y valores, es decir, situaciones en tu mente, como ejemplo pensamientos negativos o representaciones de fracaso que se autoalimentan creando un bloqueo mental y este bloqueo así mismo, alimenta más el miedo haciéndolo enorme y más complicado de gestionar, causando una concentración intensa en la situación mental no dejando espacio, por así decirlo, a tu clase o el tema.
• Afecta a nivel fisiológico las funciones del organismo; principalmente las del sistema nervioso. Este último se activa de acuerdo a la información del exterior, sea positiva o negativa se puede manifestar en sudoración, el aumento del ritmo cardiaco o sonrojarse; tales reacciones pueden ser indicios de nerviosismo, un indicador de ansiedad, y este provocar cefaleas (dolores de cabeza) o problemas del sistema digestivo (hinchazón del estómago, dolores abdominales y de estómago, estreñimiento o diarrea, náuseas y vómitos) (Brill) que pueden desencadenar en situaciones crónicas.
• Afecta tu conducta, tu comportamiento tanto de manera verbal como no verbal. Considera que el cuerpo no sólo se expresa a través de las palabras sino también de los gestos, hay veces que te puedes encontrar más irritable, o menos concentrado, con ganas de llorar, y hasta con ganas de no estar en el aula.

A pesar de que sean puntos separados la relación suele depender entre sí, por ende, afecta todos estos tres puntos y eso solo tomando en cuenta el Modelo de Yagosesky (2001).

Si estás agobiado, pide ayuda y encuentra estrategias para gestionar tus emociones

¿Quieres saber más, gestionar tus emociones o desarrollar habilidades sociales?

Realiza tu cita en el departamento de psicopedagogía Bienestar Emocional de la Universidad Gestalt de Diseño.
Citas previas al correo mdg@ugd.edu.mx

Diseña tu mente, diseña tu vida.

Referencias

• Brill, N. (s.f.). www.canvis.es. Obtenido de www.canvis.e: https://www.canvis.es/es/trastornos-funcionales-digestivos-y-problemas-psicologicos-asociados/#:~:text=Las%20personas%20que%20sufren%20trastornos,o%20diarrea%2C%20nauseas%20y%20vómitos.
• Marín, A. R. (2018). El miedo escénico como barrera comunicativa en el aula. Universidad Complutense de Madrid.

Talleres de capacitación docente del Sistema de Bachilleres Gestalt

El Sistema de Bachilleres de la Universidad Gestalt está comprometido con la educación de su comunidad. Como cada semestre, se llevó a cabo la capacitación de la plantilla docente del 24 al 3 de febrero. Dicha práctica contó con la participación de todos los docentes, con el objetivo de presentar resultados de sus materias y proyectos del semestre que concluyó. Este ejercicio sirve para enriquecer la práctica educativa y llevar a cabo un proceso de recepción de nuevos proyectos.

El programa se enriqueció con capacitaciones en diferentes áreas. En el ámbito pedagógico se contó con la experiencia de la Mtra. Ariana Hernández Cuevas, en el área de sustentabilidad por Ruth Alor y Miriam García, biólogas y docentes del bachillerato. Un enfoque imprescindible es el desarrollo de la inteligencia emocional, apartado a cargo del Psc. Julián García Sánchez.

Comprometidos con la estructura de enseñanza, los temas de Creatividad, Teoría Gestalt y Diseño Digital estuvo a cargo de las maestras Leslie Rivas Carrera, Cristina Odette García Eguía y la mtra. Elizabeth Echavarría Patricio, profesionales en el campo.

Damos las gracias a nuestros docentes que forman parte del Sistema de Bachilleres Gestalt, el cual refrenda cada semestre el compromiso hacia una educación integral de la mano por profesionales en cada campo de estudio.

¡El Sistema de Bachilleres de la Universidad Gestalt celebra a sus docentes por otro curso mejorando su praxis educativa!