La importancia de los ambientes adecuados para el aprendizaje

Autor: Elizabeth Echavarría Patricio

"Para aprender se requiere ese estímulo inicial que resulte interesante y nuevo” (Mora, 2013, p.74).

El ser humano por naturaleza tiene curiosidad por descubrir y aprender a través de la experiencia, la cual se hace significativa cuando, siguiendo a Ausubel (2002), se tiene ese contacto directo con el entorno, experiencias y emociones se ven implicadas.

Hoy en día, en la sociedad de la información donde nos encontramos, es fácil acceder a la información como a través del internet. Sin embargo, no toda la información a la que accesamos es verídica y nos es útil y es por ello que la enseñanza necesita una guía. Esta información es mediada por los docentes y en las universidades se generan actividades que ayudan a desarrollar con estructura nuestros talentos y aprendemos cosas nuevas que encantan y que no sabíamos porque no lo habíamos experimentado. La escuela nos ayuda a saber “cómo crear” ya que a partir de la información creamos un conocimiento.

Pero lo que hace especial el aprendizaje es es ambiente que se generan en el aula y las situaciones de aprendizaje enriquecedoras que se disfrutan cuando se comparten materiales, se platica con los compañeros, se escucha de manera personalizada y se experimenta con materiales y técnicas sobre el proceso.

Algunos temas despertarán nuestra curiosidad, se construyen vínculos de amistad y aprendes a trabajar en equipo. La experiencia de aprender se hace más enriquecedora cuando te retroalimentas (feedback) con los docentes y tus demás compañeros pues aprendes a desarrollar procesos desde la metodología de construir algo, técnicas, sintetizas y combinas colores, materiales, formatos, dimensiones y materias porque notamos que algunas complementan otros conocimientos.


¿En qué me enriquece aprender en el aula?

Tus experiencias se desarrollan a través de actividades variadas y ricas en sus contenidos. Ellas te permiten observar tu contexto con una visión más enriquecida y te otorgan la flexibilidad de tener espacios habilitados para un mejor desempeño. En los espacios adecuados, tu capacidad de observación, percepción y análisis se afina conduciéndote a pensamientos más profundos y analíticos que fortalecen tu criterio; tu motivación se incrementa a partir de vivir experiencias reales que aprendes a resolver o proponer cosas que aportan al desarrollo de tus inteligencias múltiples (Gardner, 1995).

Entre algunos de los elementos afectivos que encontramos del aprendizaje en convivencia están:

1) Proporcionar opciones para captar el interés

2) Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia en las meta

3) Proporcionar opciones para la autorregulación y adaptación de mejoras en los procesos de trabajo estimulados por la interacción

Gracias a ello es posible experimentar de una manera más sensorial la experiencia de aprender, nos divertimos en convivencia y, a veces, hasta nos enamoramos.

Los ambientes de aprendizaje nos ayudan a ver la diversidad creativa, a la comunicación, nos enriquecemos de los otros, analizamos y retroalimentamos cuando necesitamos realizar ajustes de mejora.


Y te preguntas, ¿para qué me puede servir convivir y trabajar interactuando con los demás? Porque además de que nos ayuda a generar vínculos amistosos y a explorar ideas, podemos aclarar en el proceso de construcción dudas, fomentar la colaboración, facilitar estrategias y habilidades para afrontar soluciones trabajando para lograr objetivos que a futuro nos servirán en el desarrollo de habilidades y capacidades en el desempeño profesional, educando nuestra capacidad de observar las necesidades del contexto.

No todos aprendemos igual y eso es lo que nos ayuda a enriquecernos de la experiencia de los otros y vivimos un proceso de “cómo aprender” encontrando diferentes opciones para realizar o lograr algo que nos proponemos realizar.

Referencias

Asubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Ediciones Paidós, Barcelona (España)

Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica. Barcelona: Paidós.

Mora, F. (2013). Cinco Propuestas de la Neurociencia para mejorar tus clases. Barcelona. Universidad de Barcelona. DOI: http://5-propuestas-de-la-neurociencia-para-mejorar-tus-clases/.

Bienvenida al ciclo 2023-1

Autor: Anaelena Olivares Solís

Tras una larga espera, por fin vemos llegar el día de regreso a clases. Para las carreras prácticas como lo es el diseño y la arquitectura, es un alivio regresar a la experiencia que solo brinda el trato personal entre maestro-alumno. Tras este lapso de encierro, y con la alegría que siempre da recibir a las generaciones de nuevo ingreso, damos la bienvenida al nuevo ciclo escolar 2023-2.

Evento en el Auditorio de la UGD

El miércoles 24 a las 11 horas, se celebró el evento de bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso a la Universidad Gestalt de Diseño. Las palabras de bienvenida fueron dadas por el Director Académico, Arq. Carlos A. Cabañas Ramírez, quien además hizo hincapié en los protocolos que se establecieron para la reincorporación de los alumnos, normas establecidas para el cuidado tras el covid-19. A la par se presentaron los diferentes coordinadores de cada carrera, quienes son: Arq. Hugo Castañeda Peredo como Coordinador de la Lic. en Arquitectura y Arquitectura de Interiores.; DI. Eloísa Haaz Coordinadora de Lic. en Diseño Industrial; Coordinador de las licenciaturas en Animación Digital y Diseño Web y Arte Digital DG. Ignacio Colosía; DG. Diana González, como Coordinadora de la Lic. en Diseño de Modas; DG. Julia S. Polanco Coordinadora de la Lic. en Diseño Gráfico.

Grupo de Animación Digital

Acto seguido, se presentó el Rector de nuestra universidad, el Arq. Joel Olivares Ruiz, con palabras alentadoras para los reincorporados, así como algunos consejos para los chicos de nuevo ingreso hacia la exploración del diseño en la práctica del dibujo y la inclinación de entenderlo con una visión de dar soluciones. Al final los alumnos pudieron presenciar el video que evoca al diseño del que es parte la propia escuela con sus aulas; y atender los saludos de parte del cuerpo administrativo.

Grupo de Diseño Gráfico

Así se celebró este nuevo ciclo en la Universidad Gestalt de Diseño, con el ánimo que envuelven las aulas llenas de alumnos que podrán retomar o iniciar su vida estudiantil tras los retos de aislamiento que nos fueron impuestos. 

¡Bienvenidos sean todos al ciclo 2023-1!

Grupo de Arquitectura de Interiores

Grupo de Arquitectura

Grupo de Diseño Web y Arte Digital

Grupo de Diseño Industrial

Grupo de Diseño de Modas

¡Comienza la universidad para una nueva generación de talentosos y creativos diseñadores!

Búsqueda y proyección: rediseño de identidad gráfica

Autor: Alejandra Palmeros Montúfar

Una de las áreas de mayor presencia del quehacer profesional del Diseñador Gráfico está en el diseño de logotipos y la aplicación de identidad gráfica. A través de un correcto estudio de las necesidades del cliente, las metas de comunicación y las características del producto, el diseñador genera estrategias visuales en donde el color, la tipografía y la geometría se combinan para lograr un mensaje claro y contundente que permanece en la mente del receptor.

Como proyecto final de la licenciatura en Diseño Gráfico, Fabricio E. Torres Peralta eligió desarrollar el rediseño de una identidad gráfica para poner en práctica todos los conocimientos adquiridos a lo largo de su licenciatura. El reto que tomó este estudiante fue no sólo asumir el compromiso de un rediseño, sino hacerlo de su alma mater, la Universidad Gestalt de Diseño.

Diseño actual y propuesta de rediseño

Tras la celebración de los 30 años de la UGD y la llegada de la pandemia del Covid-19, Fabricio Torres identificó una oportunidad idónea para el rediseño de la identidad de su universidad. Tras hacer unas investigación histórica y teórica de algunos referentes internacionales, planteó un rediseño basado en los conceptos de la Gestaltheory, base teórica de las escuelas de la forma. A partir de ello, propone el diseño de un isologo con las iniciales "UGD" en las cuales aplicó el concepto de figura-fondo con una geometría euclidiana.

Un elemento gráfico, geométrico y minimalista como toda la propuesta, acompaña a la imagen de identidad reforzando la presencia de la oferta académica.

Diseño de ornamento minimalista en su composición horizontal

Definido el sistema modular de este elemento, estableció una tipografía institucional, así como un nuevo código de color para cada una de las siete licenciaturas. De igual manera, para cada una de ellas incorporó un elemento gráfico a manera de símbolo para su identificación ágil. 

Establecido el sistema de comunicación, Fabricio Torres despliega una oferta de aplicaciones que incluye la papelería institucional, publicidad de folletería para licenciaturas y posgrados, así como la señalética para las diferentes áreas institucionales.

Parte de la exploración para lograr las formas de los símbolos de cada programa académico

El proyecto de diseño de Fabricio Torres permite ver las posibilidades que tiene el rediseño de una marca y además, comprobar cómo la formación de los estudiantes se vincula con diferentes áreas para lograr un proyecto de múltiples aplicaciones.

Rediseño de identidad aplicada a papelería institucional

El viernes 19 de agosto se presentó la tesis "Rediseño de identidad gráfica de la Universidad Gestalt de Diseño" a cargo de Fabricio Emanuel Torres Peralta con el cual obtuvo su título como Licenciado en Diseño Gráfico con Mención Honorífica.

¡Muchas felicidades por este gran éxito!

Portada de tres de los folletos promocionales con el código de color asignado y síntesis gráfica

Diseño interior de 4 de los folletos promocionales de las licenciaturas

Diseño de hoja membretada y tarjeta de presentación

Diseño de tarjeta de presentación

Propuesta de diseño de vinil y señalética para las aulas

Mente y cuerpo saludables para aprender mejor

Autor: Mariana Dávila Gorbea

Usualmente cuando hablamos de estar saludables pensamos en un persona fitness y feliz, cuerpo y mente en armonía. Sin duda alguien así lo es; sin embargo, existe un tercer factor que muchos desconocemos y es el factor social que también impacta en nuestra definición de salud.

La OMS describe la salud como un estado de completo bienestar físico, mental y social, por lo que no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades es estar sano. Así es: el factor social que implica el socializar es indispensable para el ser humano.

El trabajo de diseño tiene procesos individuales y grupales

Nuestra condición humana está definida por la cultura y ésta no se desarrolla estando aislados. Sin las relaciones sociales no hubiéramos evolucionado hasta ser quienes somos. La perspectiva socio cultural considera la importancia que tienen los grupos que rodean a la persona en su proceso de socialización siendo, uno de sus principales propósitos, que el individuo forme parte de un grupos social.

¿Y cómo esto me ayuda o afecta?

Muchos estudiantes colaboran activamente en las actividades de la UGD

Ser social no solo se trata de la parte emocional que crea lazos en las relaciones, sino también con factores a nivel cerebral. Socializar protege tu cerebro contra el detrimento cognitivo; este deterioro en un nivel “leve” se clasifica en dos tipos: el amnésico, que afecta principalmente a la memoria. Por ello, una persona aislada puede comenzar a olvidar información importante que previamente habría recordado fácilmente como citas, conversaciones o eventos recientes.

Cuando trabajamos en las aulas y talleres, aprendemos más y mejor

El segundo deterioro es el no amnésico que afecta habilidades de pensamiento distintas de la memoria como la capacidad de tomar decisiones acertadas, calcular el tiempo o la secuencia de pasos necesarios para completar una tarea compleja o la percepción visual.

Nuestro cerebro alcanza el volumen de un adulto a los 7 años. Es por ello que de niños deberíamos estar preparados para las primeras interacciones sociales sencillas. Sin embargo, aunque ya no se haga mayor en tamaño, el cerebro humano se sigue moldeando hasta los 25 años, periodo en el que la socialización juega un papel muy importante. Es tan importante que influye de manera determinante en la maduración cerebral.

El cerebro activo difícilmente se deteriora. ¡No hay edad para dejar de aprender!

¿Me estas diciendo que socializar me hará más inteligente?

No lo digo yo... ¡lo dice la ciencia!

La falta de socialización afecta de diferentes maneras a la maduración cerebral. Es tan perjudicial que impacta y retrasa el desarrollo cerebral en general, la ausencia de relaciones sociales con las que se produzcan interacciones de calidad no solo afectan el ánimo y la conducta, sino también la salud cognitiva y a la motricidad.

¿Y que puedo hacer?

El creativo debe estar abierto a nuevas experiencias para mejorar su creatividad

Es muy recomendable realizar nuevas actividades y de esta manera conocer gente nueva de entornos diferentes a los habituales. Evitar el aislamiento social, salir a la calle para charla e intercambiar ideas con personas conocidas e incluso desconocidas. 

Y bueno, la escuela es perfecta para ello.

La escuela es uno de los mejores espacios para aprender y estrechar lazos de amistad y vínculos profesionales.

Modelos Iconográficos de Bioclimática

Autor: Anaelena Olivares Solís

La arquitectura bioclimática se preocupa por las condiciones climatológicas en las que se planea una construcción. Es por eso que toma en cuenta ciertos elementos como las condiciones del suelo, el aislamiento, la ventilación, la orientación y sistemas de enfriamiento. Estas son aplicadas para sacar la mayor ventaja de los recursos naturales y al mismo tiempo, dar propuestas de edificación con un menor impacto ambiental. De esta manera, las interacciones positivas con el clima podrán ser beneficiosas si se usa en conciencia.

Modelo de Dania Patricia Castro Hernández

En esta ocasión presentamos los modelos iconográficos realizados en la Master Class de Arquitectura Bioclimática impartida por el Arq. Enrique Sánchez Pugliesse, así como trabajos de su asignatura de la Maestría en Diseño Urbano Arquitectónico Sustentable.

Modelo de Jimena Guzmán Ortiz

Esta exposición es producto del manejo de los conceptos de la arquitectura bioclimática aplicados en la elaboración de modelos iconográficos. Estos modelos muestran diseños que, si bien están desarrollados para ser eficientes, llaman la atención por sus formas que llegan a ser orgánicas y no convencionales.

¡Felicidades a nuestros alumnos por la finalización de su Master Class!

Modelo de Ivonne del Rosario Ochoa Chávez

Modelo de Kassandra Shecid Ramírez Rojas

Modelo de Larissa Hernández Castillo

Modelo de Lessly Lucero García Rojas

Modelo de Linda Lizeth García Ramírez

Modelo de Rebeca Guadalupe Rendón Robles

Modelo de René Herrera Blanco

Modelo de Ximena Vera Hernández

Cámara multiplano: storyboards y escenarios

Autor: Anaelena Olivares Solís

Una parte importante para formar cualquier tipo de historia es la creación de un guión. En él se observan diferentes elementos que se desarrollarán a lo largo de la historia. Como los personajes puestos en situaciones diversas o los escenarios en los que van a interactuar.

Para la materia de Guión gráfico para la animación, impartida por la Mtra. Leslie Michelle Rivas Carrera, los alumnos de 4to semestre de la Licenciatura en Animación Digital en la UGD, realizaron un pequeño proyecto en donde utilizan sus conocimientos de Software Adobe Animate. El objetivo es crear escenarios en donde se desarrollarán sus historias y también que hicieran uso de un recurso visto en clase: cámara multiplano y profundidad.

Los resultados de la clase se montaron en el vestíbulo de la Universidad en donde, a través de la app de Artivive, los espectadores somos capaces de ser parte del proyecto de manera tridimensional, explorando el primer frame de cada trabajo. La exposición de estos escenarios se encuentra en la planta baja de nuestra Universidad Gestalt de Diseño, en donde pueden ser visitada con sólo descargar la app.

¡Buen trabajo a nuestros alumnos de Animación Digital!

Resultados de Ilustración Avanzada para Diseño de Modas

Autor: Alejandra Palmeros Montúfar

El dibujo es una gran herramienta para todo diseñador, pero la ilustración tiene fines distintos y, en el caso de la ilustración de moda, estos cubren objetivos muy específicos del área. 

Los estudiantes 4to semestre de la Licenciatura en Diseño de Modas a cargo de la mtra. María Elena Soberanis Valverde, en la Universidad Gestalt de Diseño, conocen las particularidades de la ilustración de moda a través de una serie de ejercicios prácticos. 

Estudio de poses, prendas y texturas

A través de ejercicios de diarios van adentrándose en las diferentes técnicas de ilustración para la correcta representación de las prendas, poses y telas para sus diseños. De esta manera, tienen un aprendizaje de manera amable para lograr la icónica estilización del figurín femenino de 10 cabezas y media. Aunado a ello, en cada ejercicio hay un estudio del comportamiento de las telas ya que cada una de ellas tienen brillo, caída y pesos específicos con grandes diferencias entre sí.

Estudio de poses, prendas y texturas

El gran objetivo de la materia es lograr que los estudiantes adquieran las herramientas necesarias para plasmar sus ideas de manera manual y que a través del recurso de la ilustración, puedan proponer creaciones sin que sea una limitante los estampados, texturas o tipos de telas. 

Ilustración de tela texturizada en patrón y prenda

Compartimos algunos ejemplos de estos trabajos y les invitamos a conocer dos de las carpetas de evidencias de clase disponibles en el Issuu institucional. 

¡Felicidades a estos talentosos estudiantes!

Portafolios de evidencias de Ariana Itzel Organista

Portafolios de evidencias de Perla Guadalupe García Morales

Ilustración de moda en técnica mixta por Adriana Itzel Organista

Ilustración de moda en técnica mixta por Julio Díaz Zárate

Ilustración de moda en técnica mixta por Perla Guadalupe García